Ce n’est pas sans raison que les collèges et instituts du Canada sont le principal point d’accès à l’éducation postsecondaire pour les apprenantes et apprenants inuits, métis et membres des Premières Nations. Outre notre vaste présence géographique et notre capacité éprouvée à former aux compétences pour des carrières enrichissantes, nous sommes profondément enracinés dans nos collectivités locales. Répondre à ces contextes locaux est gravé dans notre ADN. Nous sommes résolument attachés à collaborer étroitement avec les collectivités autochtones pour éliminer les obstacles à l’éducation, promouvoir une culture de respect et d’inclusion et faire progresser la réconciliation.
Nous sommes convaincus que personne ne devrait être tenu de s’éloigner de sa collectivité pour entreprendre des études postsecondaires. Saviez-vous que plus de 95% des Canadiennes et Canadiens et 86% des peuples autochtones vivent à moins de 50 km d’un collège ou d’un institut ? Un tel niveau de proximité et d’accès à l’enseignement postsecondaire est unique au Canada. Les apprenantes et apprenants peuvent donc acquérir une formation et des compétences nécessaires à leur épanouissement tout en restant près chez eux. De fait, nombre de collèges et d’instituts, notamment, le Cambrian College en Ontario, le Red River College au Manitoba et le Yukon College, offrent aux collectivités éloignées des formations spécialisées en recourant à des salles de classe mobiles entièrement équipées. Ce ne sont là que des exemples parmi tant d’autres.
Cette présence unique des collèges et instituts dans les collectivités nordiques et éloignées, parallèlement aux centres urbains, nous permet de nouer des partenariats solides avec les collectivités autochtones partout au Canada. Les programmes d’études sont conçus dans le respect des valeurs et des cultures autochtones. Nous avons élaboré plus de 300 programmes de formation (certificats, diplômes, baccalauréats et certificats postdiplômes) adaptés tant aux besoins des apprenantes et apprenants qu’à ceux des collectivités autochtones. Parmi nos plus de 140 membres, sept sont désignés comme établissements autochtones. Leur objectif principal est de proposer des programmes destinés à préserver et à consolider les cultures autochtones.
En offrant aux apprenantes et apprenants des programmes et des espaces adaptés à leur culture, on favorise un sentiment de sécurité et d’inclusion tout en accroissant les chances de réussite. Les collèges et instituts s’engagent à éliminer les obstacles à l’éducation grâce à des centres de ressources et des services spécialisés. Les apprenantes et apprenants autochtones y bénéficient d’un éventail de mesures d’accompagnement personnalisées pour faciliter leur réussite. Parmi celles-ci, mentionnons des conseils pédagogiques et des réseaux de soutien par les pairs, la présence d’Aînés autochtones sur le campus, des activités culturelles et spirituelles, des lieux de rassemblement pour les étudiantes et étudiants autochtones, des budgets et ressources réservés à la garde d’enfants, au logement, à l’alimentation et aux services familiaux pour compenser les coûts associés à leur éducation.
Par exemple, le Centre for Indigenous Learning and Support du Sheridan College est un espace sûr et inclusif conçu pour inviter la population étudiante à entretenir son identité culturelle pendant les années passées au collège. Celles et ceux qui entament leurs études ont la possibilité d’entrer en contact avec un pair mentor qui les aidera à s’adapter à la vie du collège. Un Aîné en résidence au collège fournit aide, conseils et enseignements. Les étudiantes et étudiants peuvent également bénéficier de conseils pour leurs demandes d’inscription au collège et leurs portefeuilles, ainsi que pour obtenir une aide financière.
De plus en plus de collèges aménagent de tels espaces. Ceux-ci reflètent les modes d’apprentissage et de connaissance autochtones et bénéficient à celles et ceux qui fréquentent ou fréquenteront ces établissements. Ils accordent également la priorité à l’éducation autochtone en veillant à ce que l’ensemble de la population du collège se familiarise avec les cultures autochtones présentes au Canada. Plus de 70 établissements ont signé notre Protocole sur l’éducation des Autochtones pour l’inscrire au cœur de leurs activités. Cela passe par le renforcement des liens avec les collectivités autochtones, une augmentation du nombre d’employés autochtones et l’intégration des connaissances autochtones dans les programmes d’études et les méthodes pédagogiques. Le protocole comprend sept principes pour promouvoir et faire progresser la vérité et la réconciliation. Il cadre étroitement avec les recommandations émises par la Commission de vérité et réconciliation du Canada en 2015, et ce, même s’il avait déjà vu le jour en 2014.
95 % de la population du Canada et 86 % de sa population autochtone vivent
à moins de 50 km du campus d’un collège ou d’un institut.
La présence irremplaçable de ces établissements d’enseignement dans les collectivités nordiques et éloignées du pays, en plus des grands centresurbains, leur permet de nouer de solides partenariats avec des collectivités autochtones de tout le pays.
Les collèges et instituts participent également à la revitalisation et à la protection des langues autochtones, élément culturel et identitaire indéniable. Selon l’UNESCO, trois langues autochtones sur quatre au Canada sont en voie d’extinction ou gravement menacées. Cette situation est le fruit tragique des politiques d’assimilation, de la discrimination systémique et des pensionnats soutenus par le gouvernement. Les langues véhiculent les connaissances traditionnelles et les modes de savoir accumulés au fil des générations. Je suis très fière de pouvoir dire que 23 langues autochtones sont enseignées dans les collèges et instituts du pays. Il peut s’agir de programmes linguistiques spécifiques ou de cours de langue intégrés à d’autres programmes sur les cultures autochtones, la vérité et la réconciliation, etc.
Ainsi, au Nicola Valley Institute of Technology, la formation en langues autochtones comprend un certificat en langues d’un an, un diplôme en langues de deux ans et un diplôme supérieur en enseignement des langues autochtones de trois ans. Ces programmes encouragent les apprenantes et apprenants à parler, pratiquer et enseigner leurs langues respectives.
Non seulement les collèges et instituts offrent aux apprenantes et apprenants autochtones un milieu de formation accessible, inclusif et adapté à leur culture, mais encore proposent-ils aussi des programmes de qualité qui comblent les attentes les plus diverses. Nos formules d’apprentissage sont diverses et flexibles. Elles couvrent les diplômes et les certificats postdiplômes, les microcertifications, ainsi que les programmes à temps partiel, en ligne, hybrides et accélérés, tous assortis de nombreuses filières différentes. Ce sont plus de 10 000 titres de compétences axés sur l’emploi qui sont disponibles. Ils s’adressent à toutes sortes d’étudiantes et d’étudiants, depuis les jeunes fraîchement sortis du secondaire jusqu’aux apprenantes et apprenants adultes et aux diplômées et diplômés universitaires, et ce, selon les modalités de leur choix.
Nous savons également qu’il est difficile de s’absenter du marché du travail lorsque l’on doit subvenir à ses besoins et parfois aussi à ceux du reste de la famille. Il est important de tirer le meilleur parti de ses études. C’est pourquoi nous proposons des programmes axés sur la carrière qui permettent aux titulaires de diplômes de réussir une transition rapide et efficace vers l’emploi. Nous sommes des chefs de file dans le domaine de l’apprentissage en milieu de travail, grâce notamment à des formations en alternance, des apprentissages et des stages. Les apprenantes et apprenants des collèges et instituts acquièrent les compétences axées sur l’emploi qui sont nécessaires pour s’épanouir immédiatement sur le marché du travail. Leur vient ensuite la possibilité de les perfectionner en vivant des expériences professionnelles dans le cadre de leur formation.
Le saviez-vous :
Plusieurs collèges et instituts tels que le Cambrian College, le Red River College, l’Assiniboine Community College et le Yukon College sont capables de dispenser des formations spécialisées dans des collectivités éloignées grâce à des classes mobiles totalement équipées à cet effet.
De plus, en tant que principal fournisseur de programmes d’éducation pour adultes et de mise à niveau des compétences, nous contribuons à éliminer les obstacles à l’éducation postsecondaire pour tous celles et ceux aux parcours d’apprentissage atypique. Ceci est essentiel pour les membres des peuples autochtones, dont beaucoup quittent l’enseignement secondaire avant l’obtention du diplôme. Le pourcentage d’hommes et de femmes autochtones âgés de 25 à 64 ans dépourvus de diplôme d’études secondaires s’élève à 26%, soit plus du double de celui observé dans la population canadienne non autochtone (11%). Dans ce contexte, nous sommes très fiers de constater que le pourcentage d’Autochtones titulaires d’un diplôme collégial est de 23% et identique à celui des non-Autochtones.
Les collèges et instituts sont également un lieu de prédilection pour les apprenantes et apprenants autochtones. Nos programmes de pointe, conçus en collaboration avec les employeurs, sont en effet adaptés aux exigences du marché du travail. Les liens étroits que nous entretenons avec nos collectivités s’étendent aux entreprises et industries locales. Notre mandat est de contribuer au développement social et économique des collectivités et des régions que nous desservons. Il garantit une approche intégrée pour préparer les apprenantes et apprenants à décrocher un emploi au niveau local. Grâce à cela, les diplômées et diplômés sont prêts à entrer en action dans leur collectivité.
Véritables carrefours communautaires, nous élaborons des programmes qui répondent aux besoins actuels et futurs du marché du travail. Les enseignants sont issus de l’industrie et chaque programme dispose d’un comité consultatif composé d’employeurs locaux qui contribue à l’élaboration et à la mise à jour des programmes d’études. Une telle démarche garantit aux diplômées et diplômés l’acquisition des connaissances et compétences nécessaires pour prospérer sur le marché du travail.
Les collèges et instituts préparent leurs apprenantes et apprenants à une pleine participation à une économie en constante évolution. Ils seront dès lors parés à toute épreuve, à l’instar des économies de leurs collectivités. La portée de nos institutions est considérable et ils bénéficient d’une présence unique dans les collectivités nordiques et éloignées. Leur vaste gamme de programmes offre des possibilités d’apprentissage flexibles et adaptées aux marchés locaux. La priorité accordée à l’apprentissage en milieu de travail et les programmes axés sur la carrière prépare les apprenantes et apprenants au marché du travail en plus de leur permettre de rapidement gagner leur vie. Nous sommes fiers de porter cette valeur en tant que principal point d’accès à l’éducation postsecondaire pour les apprenantes et apprenants inuits, métis et membres des Premières Nations. C’est avec détermination que nous levons les obstacles à l’éducation, pour promouvoir une culture du respect et de l’inclusion, et faire progresser la réconciliation, est indissociable de notre identité.
Par Denise Amyot, présidente-directrice générale, Collèges et instituts Canada
